Video

Función cuadrática

Socrative

Kahoot

La utilización de la aplicación Kahoot se remitió al cierre de la clase correspondiente a función y ecuación cuadrática para segundo medio. 

A primera instancia se evidencia la motivación por competencia con gran parte de los alumnos, sin embargo, los de menor rendimiento en la asignatura de matemática participaron de manera pasiva, evidenciando un claro desinterés al creer de antemano que no podrían ser los ganadores del juego temático. 

La instancia se trató de manera personal, intentando motivar a los estudiantes, pero la herramienta cuenta con un máximo de tiempo de dos minutos para el análisis y desarrollo del problema, lo que automáticamente produce una medida de presión para los alumnos con ritmos de comprensión más lentos, esta situación es aún más evidente con los alumnos que presentan algún tipo de diagnóstico, generando frustración al no ser capaces de enfrentar la situación en el tiempo estipulado. Lo anterior implica una gran desventaja del programa: difícil adecuación en niveles de enseñanza más altos, donde los ejercicios de matemática requieren mayor tiempo de asimilación previa ejecución y obtención del resultado. Por otra parte, si se busca tener problemas especiales para ciertos alumnos se establecerá un conflicto interno del curso y clara discriminación hacia la población tratada de manera diferente, por lo que, pensando en la implementación  del DUA, se debe remitir a desarrollar ejercicios asequibles para la gran mayoría del curso.

Otra situación evidenciada es la falta de conexión de Internet en todos los aparatos móviles, situacion que fue solucionada por medio de implementación de una señal Wi-Fi móvil por parte del profesor. 

En base a lo anterior se recomienda la implementación de la aplicación en contenidos que requieran bajo análisis o en casos especiales como la preparación de ejercicios tipo PSU, sin embargo, aunque la prueba consta de dos minutos por pregunta (al igual que el software usado) apunta a un buen manejo del tiempo, considerando ejercicios más largos que otros,  generando un promedio de dos minutos para desarrollar, lo que no implica un tiempo de dos minutos psra todos, por lo que la selección por parte del docente es fundamental. 

Plickers

Se utilizó la herramienta de plickers durante una clase de tercero medio correspondiente a la unidad de Geometría, con los contenidos de sistemas de ecuaciones y ecuación de la recta. El uso fue principalmente en el cierre de la clase, para poder evidenciar el nivel de aprendizaje obtenido por los estudiantes a lo largo de la sesión pedagógica. Los ejercicios presentados eran de la forma:

A partir de la imagen mostrada, se puede extraer uno de los problemas de plickers y su aplicación en la asignatura de matemática, puesto que la aplicación solo tiene un editor de texto existe pérdida de formato a la hora de agregar fórmulas y operaciones, por lo que la alternativa más conveniente es agregar la pregunta como imagen, sin embargo, para las alternativas esta opción no es técnicamente viable por limitaciones de programación. Este problema puede llevar a una comprensión errónea del ejercicio planteado, y, por lo mismo, una pérdida del objetivo de utilizar este procedimiento para el cierre, que busca evaluar los contenidos y habilidades tratados en la clase. 

Se debe tomar en cuenta que el uso de este mecanismo para la corrección inmediata deja de lado absolutamente el procedimiento que utilizó el estudiante, por lo que, ante un error en alguna pregunta, es conveniente la corrección de manera personal en búsqueda del error por sobre la corrección grupal en la pizarra, para hacer la distinción entre error procedimental y conceptual.

Por otra parte, en los aspectos positivos, al ser una herramienta novedosa para los estudiantes ayuda en términos de motivación pero queda en sospecha la mantención de la misma a lo largo de una sucesión de usos periódicos, puesto que pasará de ser una aplicación novedosa a un elemento cotidiano dentro de la vida estudiantil. 

En el ámbito de la corrección, permite una recolección rápida de datos que ayudan a preparar clases siguientes o enfocar el cierre de la clase, sin embargo, como ya se mencionó anteriormente, en la asignatura de matemática no permitirá saber si el error es de concepto o de procedimiento.

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Tareas

• Réplica de Plickers.

Presentación y Bienvenida

Bienvenidos y bienvenidas a mi Blog...

Mi nombre es Andrés Moraga, tengo 25 años, y trabajo como profesor de matemática para los cursos de tercero y cuarto medio en el colegio Montessori de San Bernardo.